Założenie szkolnego DKK wyrasta więc z potrzeby dbania o pełny i wszechstronny rozwój intelektualny licealistów. Bardzo wyraźnie wpływa na bogacenie słownictwa młodego użytkownika języka polskiego oraz rozwija jego wyobraźnię. W dobie dominacji medialnych środków przekazu, gdy zanika kultura czytelnicza, ma również ogromne znaczenie wychowawcze i społeczne. Przy realizacji zadań programowych, wynikających z codziennych działań edukacyjnych, stworzy dodatkowe możliwości kształcenia uczniów w powiecie szczecineckim. Jednocześnie, założenie szkolnego koła DKK w swojej koncepcji dydaktyczno - wychowawczej, stanowić będzie ważny element wdrażania przedsięwzięć i programów na rzecz doskonalenia i rozwijania warsztatu pracy nauczycieli (działania innowacyjne, programy autorskie), a tym samym podwyższania jakość pracy szkoły. Prowadzenie zajęć pozalekcyjnych, które nie są typowym kołem przedmiotowym, daje wyjątkową sposobność poznawania uczniów w sytuacji odmiennej niż kontakty w czasie godzin lekcyjnych oraz poszerzania i kształcenia nowych umiejętności analizy i interpretacji literackiej . W związku z tym są to procesy związane z działalnością edukacyjną szkoły o ogromnym znaczeniu nie tylko poznawczym, wychowawczym, ale i misyjnym. Głównym celem zajęć stanie się rozbudzenie w uczniach pasji czytania oraz ambicji poznawania i wartościowania dzieł literatury jako tekstu kultury. Stworzenie możliwości pożytecznego spędzania czasu (tym samym przeciwdziałanie patologiom) oraz budzenie wrażliwości etycznej i estetycznej ucznia. Stworzenie okazji do tego, by uczniowie dzielili się swoimi odczuciami, opiniami, doświadczeniami.Natomiast kształtowanie postaw proczytelniczych w koncepcji odbioru i opisu dzieła literackiego - da tę wyjątkową sposobność oryginalnego i twórczego rozwoju intelektualnego młodego człowieka, który jest przedmiotem troski każdej szkoły i placówki oświatowej. Waga tego typu programów jest istotna jeszcze z jednego względu: kreuje możliwości wszechstronnego rozwoju młodego człowieka, uczenia wartości, inspiruje rozwój indywidualnej osobowości, ale także jest sposobem spędzania wolnego czasu i powoduje, że młody człowiek „…przestaje być elementem w zunifikowanej maszynie edukacyjnej, staje się sprawcą lub współtwórcą zdarzeń. Rozwiązywanie problemów według własnego projektu kształtuje osobowość proaktywną, rozwija motywację i pomysłowość. Uczy kontroli emocjonalnej i moralnej. Wzmacnia poczucie godności. Zapobiega zjawisku czyli nudy i lęku.” (Kozielecki J. „Człowiek wielowymiarowy”).

1 2 3 4